¡LOGREMOS QUE SEA POSIBLE! Un llamado en todos los escenarios.

AMAMANTAR Y TRABAJAR. ¡Logremos que sea posible! es el llamado de la Semana Mundial de la Lactancia Materna 2015.

Ante ello, tantas cavilaciones y acciones que desde hace varios años me acompañan, para sumar en esta causa que tiene todo que ver con la Salud Mental y el Bienestar Humano, misión que me ocupa como profesional de la Psicología.

Algunas de estas cavilaciones y acciones son:

AMAMANTAR Y TRABAJAR, UN DESEO DE LA MUJER.

Toda mujer idóneamente informada tendrá una oportunidad para decidir  sobre lo que desea para ella y su cría de manera consciente.

Tal decisión no es un punto meramente cognitivo, es un continuo dentro de su historia de vida en la que el pensar, sentir y hacer se fusionan para dar paso a la disposición  hacia su cría, y éstas condiciones permitirán el fluir de la relación que nace y crece día a día.

Esta es la conciliación más importante, la que se teje dentro de ella para que pueda disfrutar el acto de amamantar u otros actos de la crianza que aporten a la salud primal de la criatura y emerjan como factores de resiliencia y crecimiento para la mujer.

AMAMANTAR Y TRABAJAR, UN ASUNTO DE LA PAREJA, UN ASUNTO DE LA TRIBU

El primer llamado a guardar la diada y favorecer el vínculo es la pareja y la tribu cercana a la mujer. Si ellos no están en  sintonía y sinergia será muy difícil para la mujer madre sostener el amamantamiento como lo recomienda la OMS. Su deseo y fuerza oxitocina darán una batalla en condiciones contrarías. ¿Se puede? Si, pero acompañadas las madres dan su mejor leche y miel.

AMAMANTAR UN ASUNTO DE SALUD Y EDUCACIÓN.

¿A donde iremos cuando gremios de profesionales de la salud aplauden la lactancia materna mientras dejan la actualización de sus simposios y otras actividades de capacitación en manos de las farmacéuticas productoras y comercializadoras de los sucedáneos de leche materna?

¿A donde iremos si en los currículos educativos la lactancia materna esta por fuera de la llamada educación sexual, o peor aún cuando algunas instituciones piensan que abordar estas temáticas "provocan" o "motivan" los embarazos adolescentes!!!

¿A donde iremos si los espacios donde se educan las madres lactantes dejan por fuera a sus crías y no concilian a favor de las diadas primales?

¿como lograremos la anhelada PAZ y disminuiremos los índices de violencias diversas en un país destetado?

AMAMANTAR Y TRABAJAR, UN ASUNTO DE COMUNIDAD.

El papel de todos y todas es fundamental. Desestimar el acto amoroso, saludable, oxitocínico de amamantar es negar la posibilidad de cimentar una paz real, es negar la posibilidad de cimentar una sociedad más empática y generosa.

La mirada social de las instituciones como de las personas sostiene o no, la oportunidad de dar a las criaturas humanas un líquido vital e irremplazable que solidifica la Salud Primal (psico-neuro-inmunológica y socialmente)

Pero.... ¿Cómo miran las empresas la lactancia materna? La existencia de salas amigas, la conciliación de horarios, la participación cercana de las criaturas que dependen de la figura materna en edades tempranas es una apuesta que muy pocas empresas están asumiendo en la actualidad.

¿Cómo miran los espacios públicos el acto de amamantar? Existen verdaderos espacios amigos de la lactancia materna o supeditan el amamantar a la salita escondida cerca de los baños como sucede en ciertos centros comerciales. Los servicios de transporte masivo, los parques, los museos, los teatros, cines ... en fin.... espacios amigos sin fin....

¿Y donde esta el fundamental papel de guarderías y preescolares en esta tarea y llamado? Se lamenta tanto el destete sugestivo y hasta obligado que recomiendan cuidadores y cuidadoras de primera infancia en guarderías y preescolares. Un desatino institucional argumentado por viejas teorías patriarcales y conductistas en donde el desapego es básico para adoctrinar y someter a las criaturas. 

Lo anterior, por mencionar algunos espacios cuyo compromiso es vital en el sostenimiento de la lactancia  de manera exclusiva 6 meses y de manera complementaria mínimo 2 años o MAS.

Con estas amplias y no tan profundas cavilaciones les dejo en esta SEMANA MUNDIAL DE LA LACTANCIA MATERNA.

Seguiremos sembrando SALUD PRIMAL Y BIENESTAR HUMANO de una en una, de uno en uno en mi espacio profesional; también en mi participación Lactivista en estos caminos de humanización tan necesarios con la Fundación Camino Claro.

Saludos con fuerza oxitocina!


Para sus consultas, citas, programación de conferencias, charlas o talleres contactar a continuación.

LILIANA CASTRO MORATO

Servicios Profesionales para la Salud Primal  y el Bienestar Humano

Contacto: 300 725 3852 Bucaramanga, Colombia 

CUIDAR Y CRIAR PARA LA PAZ

Día a día estamos frente a noticias que nos muestran un mundo cruel y violento. Cavilo entonces...

¿Seguimos creyendo que la paz vendrá sólo con la firma desde una mesa de negociaciones?

Sin duda, es necesario detener un conflicto entre dos partes enfrentadas pero... ustedes y yo, tenemos también que disponernos para la paz pues hay acciones profundas  que germinan desde una base primal y comunitaria; acciones que transforman paradigmas de relación de uno en uno, de una en una, de a par, de tribu en tribu. Allí estamos usted y yo.

Sin desestimar los pactos que encuadren lo político, social y económico de la población colombiana; estoy convencida que la política cotidiana de impacto para la paz o para la guerra se teje en los vínculos PARentales y nidos familiares; y éstos hilos temáticos tan finos no se profundizan ni acuerdan en la mesa de conciliación que lidera el Gobierno Colombiano.

Se ha hecho una inversión social desde los diferentes entes gubernamentales, pero no se puede escatimar para invertir de manera contundente, sistemática y continua en una real política pública que transforme el cuidado, la crianza y la educación de nuestros críos. 

Para ello, sin duda habrá que invertir en brindar espacios que resignifiquen estos conceptos en las mentes y corazones de nuestra sociedad adultocéntrica. 

Cuidar y Criar para la Paz, es fundamental. Casi imposible desde paradigmas patriarcales, desde las huellas y heridas que ha dejado éste modelo de relación en nuestra psiquis. Habrá mucho que arar y sembrar de nuevo.

Les invito a explorar mis Servicios Profesionales. Cada día del año me dispongo a compartir con padres y madres,  charlas y talleres para cuidadores y cuidadoras en los diferentes escenarios donde se cuidan, crían y educan niños y niñas. Visitar colegios y desarrollar actividades de educación para la transformación de paradigmas de relación.

EDUCAR PARA CUIDAR Y CRIAR PARA LA PAZ. Charlas y talleres en su espacio institucional. Contacte nuestros servicios. 

Gracias por seguir mis cavilaciones y acciones, 

LILIANA CASTRO MORATO

Psicología y Educación desde lo Perinatal

Consultoría, Proyectos, Acciones, Educación.

Móvil/Whatsapp: 3165430801
Bucaramanga, Colombia 

HABLAR DE MATERNIDAD Y PATERNIDAD CON ADOLESCENTES ES NECESARIO.

 

Es increíble que en este siglo de luces, mas bien de oscuridades.... aún se piense que hablar de sexualidad gozosa, masturbación, orgasmos, parto, interrupción del embarazo, maternidad, paternidad, lactancia; entre otros aspectos de la sexualidad humana sea propicio para disparar estadísticas de embarazos adolescentes y embarazos no planeados.

 

Leo noticias en la web, también veo...  como se discrimina y segrega a las jóvenes gestantes de instituciones educativas y se hacen cualquier cantidad de "piruetas de doble moral" para evitar que el virus embarazoso de una gestación no planeada se propague;  pero no se da cara con nombre y sentido real a la sexualidad y su disfrute dentro de los currículos educativos.

 

Tanta prohibición y manejo "con pinza" a este tema  hace que se contraste lo prohibido/ oculto / pecaminoso con lo natural/ gozoso/ saludable que se vive desde la piel  y la psique desde que hemos nacido.

 

Ejes tan importantes como reconocer, tocar y hablar del propio cuerpo con nombre propio (pocas niñas dicen sin temor MI VULVA, MI CLITORIS, MIS SENSACIONES, MIS LIQUIDOS ...)

 

Pocos niños hablan sobre MIS ERECCIONES, MIS LIQUIDOS,  MIS SENSACIONES, MIS MIEDOS...

 

Y que decir de lo poco que saben dilucidar sobre los ORGASMOS de la vida.  Al hablar de ello casi todos/ todas sonríen con la mano en la boca porque estamos tan cortos en nuestro pensamiento y tan desconectados, que la vida sexual solo la encuadramos en la zona reproductiva para verla tan solo como ese lugar donde se hacen y se guardan los bebes. Y así llegan las maternidades y las paternidades sin saber que son los ORGASMOS!!!

 

Y para ser más crudos son pocos los niños, niñas y adolescentes que ven lúbricos a sus padres y madres.  La maternidad y la paternidad es una responsabilidad pesada, el sacrificio de cómo sacer adelante otra vida sin compartir auténticamente con ella...

 

Les comparto algunas entradas para ahondar en ello:

 

MATERNIDAD ¿PARA QUE?

 

MENOS MATERNIDADES SACRIFICADAS Y MAS MATERNIDADES GOZOSAS

 

LA MATERNIDAD Y LA PATERNIDAD ES MUCHO MÁS QUE UN BABY SHOWER

 

 

Es tan necesario hablar de maternidad y paternidad con nuestros adolescentes y jóvenes. Deconstruir y restaurar el paradigma donde hemos cimentado la vida, la familia, las relaciones humanas,  la cultura.  Deconstruir y restaurar el paradigma que nos ha llevado sutil y profundamente a la violencia.

 

Suspiro tan solo de soñar "utópicamente" en esa sociedad lúbrica y oxitócica. Donde los niños y niñas, hermanos de otros y otras nazcan y vean nacer placenteramente a sus hermanos.

Una sociedad donde las crianzas sean tan lúbricas y oxitócicas que no exista la necesidad de la educación sexual como una cátedra que rellene vacíos  pues se ha vivido sin tabús, rodeos y mentiras desde las relaciones primales.

 

 

Suspiro y sueño porque... Creo que sin lo corporal no hay camino. Lo corporal nos lleva a la Consciencia.  (ésta será una próxima cavilación)

 

Mi saludo para todos los Cavilantes y las Cavilantes desde mi rincón de Cavilaciones, ahora en Bucaramanga. Recuerde que estoy a su disposición para sus eventos formativos o su atención particular. En contacto,

 

Liliana Castro Morato

Psicóloga, Educadora, Acompañante Perinatal - Doula, Consejera en Lactancia Materna

Servicios Profesionales para la Salud Primal  y el Bienestar Humano

Página web: http://saludprimalybienesta.wix.com/servicios

Contacto: 300 725 3852 Bucaramanga, Colombia.

    

 

 

 

LA PEDAGOGIA NEGRA NOS GOBIERNA.

 Exponía Alice Miller en 1 de 12 puntos sobre la raíz de la violencia: "Cuando nos hacemos padres ( y madres), utilizamos a menudo a nuestros propios hijos (e hijas) como víctimas propiciatorias: persecución, por otra parte, totalmente legitimada por la sociedad, gozando incluso de un cierto prestigio desde el momento en que se engalana con el título de educación. El drama es que el padre o la madre maltratan a su hijo para no sentir lo que le hicieron a ellos sus propios padres (y madres). Así se asienta la raíz de la futura violencia."

 

Es necesario perseverar  con amor y coraje en el reconocimiento de las heridas patriarcales que llevamos a cuestas, las que en la intimidad transmitimos a las generaciones. Hoy más que siempre creo que es la silenciosa pero más contundente forma de hacer política para transformar la sociedad.

 

Y no es fácil, estamos presos y lo que se nos muestra como libertad es solo una jaula más de nuestra oscura inconsciencia individual y colectiva.

 

 

 

Desde el nacimiento y en la crianza a la educación y a la política nos gobiernan estos paradigmas represores y alienantes  que cercenan la dignidad humana adornados de religiosidad y una bondad que no es tal; causando una herida primal devastadora, dejándonos ciegos y ciegas creyendo en la frase: POR TU PROPIO BIEN debo corregirte, castigarte, maltratarte, humillarte, denigrarte y anularte.

 

Y como toda pedagogía negra usando mecanismos de represión y manipulación se consigue la consolidación de un colectivo que ya crecido acata a las autoridades incluso si son tiránicos y dictadores. Mensajes como MANO FIRME CORAZON GRANDE, COMO TE QUIERO TE APORREO, ES POR TU PROPIO BIEN, CORRIJE AL NIÑO CON VARA PARA QUE DE ADULTO NO SEA VERGUENZA PARA TI...etc. son ejemplo de la naturalización de la represión y la violencia sobre los que no tienen voz y todo ello engalanado con el título de religión, educación y política.

 

Es tan sencillo comprobar que la pedagogía negra nos gobierna.  Basta observar la conformación del Senado en las elecciones del 9 de marzo del 2014.  

 

 

 

Solo queda como escribí en el segundo párrafo: Perseverar  con amor y coraje en el reconocimiento de las heridas patriarcales que llevamos a cuestas, las que en la intimidad transmitimos a nuestros hijos e hijas y a todas las generaciones. HOY MAS QUE SIEMPRE  creo que es la silenciosa pero más contundente forma de hacer política para transformar la sociedad. PARENTALIDADES LIBRES que hagan surgir nuevos paradigmas de relación humana.

 

Les abrazo con esperanza por la Matria que anhelamos,

 

 

Liliana Castro Morato
Servicios Profesionales para la Salud Primal  y el Bienestar Humano.
Psicóloga, Educadora, Doula y Consejera para la Lactancia Materna. Acompañamiento Profesional en cada momento vital.

Página web: http://saludprimalybienesta.wix.com/servicios

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CAVILACIONES EN BEBES Y MAS: Entrevista por Mireia Long

Saludos a todos los cavilantes, amistades y contactos que siguen este blog; con algunos artículos pendientes por publicar  en estos días.

 

Hoy compartiendo el placer de haber sido entrevistada en este mes de octubre por Mireia Long, editora de Bebes y mas. 

 

A Mireia Long quien también es una de las  autores de la Editorial Pedagogía Blanca mi agradecimiento por su tiempo e interés de compartir cavilaciones sobre el sistema educativo desde mi experiencia como madre, educadora y profesional de la Psicología.
 

Esta entrevista hace parte de una serie de exploraciones experienciales desde la mirada de varias profesionales inmersas en la educación de diversas partes del mundo.

Espero mi aporte como el de otras profesionales,  pueda generar la reflexión postural que permita que la alienación educativa de hoy, fluya hacia el análisis crítico, la desobediencia argumentativa y la creatividad necesaria para transformar esta sociedad presa de tantos malestares y dolores. 

  

La Entrevista editada en 3 apartes se tituló:

 

1. "El sistema educativo es adulto céntrico"

 

2. "El aprendizaje impuesto genera desmotivación"

 

3.  "Si el sistema educativo cambiara, habría menos diagnósticos de TDAH"

 

 

 

 

 

Sus comentarios no solo enriquecen este blog sino que enriquecen mi hacer cotidiano. Gracias por sus visitas.

 

Liliana Castro Morato

Psicóloga en Servicios Profesionales para la Salud Primal  y el Bienestar Humano

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¿A FAVOR DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS O DE LAS INSTITUCIONES?

Tercera Edición 09-09-2013
 

 ¿A favor de los Derechos de los niños y las niñas  o de la Instituciones? Es la pregunta que guía esta cavilación para los amigos, amigas y Cavilantes en ejercicio de la Psicología en colegios y escuelas. 


También para padres y madres que han vivido situaciones de exclusión escolar por parte de los llamados procesos de seguimiento escolares a niños y niñas con problemas de conducta y actitud que afectan su desempeño académico.

Y también para los políticos que dicen defender a la primera infancia y la niñez colombiana.
 

Cavilemos entonces sobre los Derechos Humanos, los Derechos de los niños y las niñas; entre ellos el Derecho a la Educación que expone:

"El niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social y llegar a ser un miembro útil de la sociedad". .. y en este preciso punto resaltado con negrilla hace alusión a la educación inclusiva que expone el Decreto 366 de 2.009 para estudiantes con dificultades  de tipo sensorial, de tipo motor o físico, de tipo cognitivo u otras discapacidades caracterizadas por limitaciones significativas en el desarrollo intelectual y en la conducta adaptativa, o por presentar características que afectan su capacidad de comunicarse y/o de relacionarse. 

Al respecto:
 

1. Dichas dificultades presentadas por niñas y niños tipicos relacionadas con su capacidad de adaptación (Personal, Familiar, Social, Escolar = General) son procesos de crecimiento y desarrollo asociados a factores de relaciones vinculares primarias y significativas en su contexto familiar que soportan la estima y valía personal del estudiante que indiscutiblemente se refleja en el aprovechamiento y disfrute del contexto de desarrollo.

2. Nuestro país Colombia como casi todos los sectores de la geografía mundial esta lleno de historias de violencia, abuso, indiferencia, abandono y otras formas de maltrato físico y psicológico; que afectan el disfrute de la vida, el bien estar,  las capacidades y talentos de ninos y niñas.

3. Por lo anterior, considero que la INCLUSION debe contemplar estas dificultades transitorias y meritar el abordaje idóneo y pertinente de las especialidades que corresponda; permitiendo a los niños y niñas en los espacios educativos  igualdad de oportunidades. A la vez es indispensable que se reconozca que para lograr este mejoramiento es necesario la participación activa,  cambio de percepción y manejo de la familia y los componentes de la escuela hacia el niño y la niña.

4. Se debe contemplar la Inclusión como demanda el Decreto 366 para personas con limitantes como las ya mencionadas;  y sin duda alguna,  luego que COLOMBIA RATIFICA LA CONVENCION DE NACIONES UNIDAS SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD el pasado 12 de mayo del 2.011;  para toda persona con un certificado que sustente tal limitación.  

Pero, a mi manera de ver las situaciones NO SUCEDE ASI, en muchos casos.

Los niños y niñas con dificultades para alienarse de adaptación tipicas y aún aquellas que pueden ser críticas en algún periodo evolutivo como: oposicionismo, desafio a la norma, depresión manifestada en hostilidad, deficit de atención, impulsividad, inquietud que afecta el desempeño escolar  son IDENTIFICADOS y seguidos por PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO que si no dan resultado inmediato o mediato en el periodo escolar, SON EVALUADOS y PER - SEGUIDOS por los mencionados COMPROMISOS DISCIPLINARIOS Y/O ACADEMICOS que firmados espontáneamente por los padres, madres y estudiantes son SOGA AL CUELLO para decisiones de COMITES DE CONVIVENCIA O COMITES ACADEMICOS que terminan EXCLUYENDO al niño o niña del ambiente escolar con sugerencias elegantes avaladas por los profesionales de la Psicología y obviamente por la plana de la administración escolar.

Ahora bien, revisen los Compromisos Disciplinarios y/o Académicos realizados por los respectivos Comites de la Institución educativa.

Allí solo estan impresas las exigencias de cambios esperados para que el estudiante alcance el Perfil Estudiantil Deseado por el Colegio.

 Pero... ¿Donde firma el Profesor o Profesores? ¿Donde firma el Colegio y su compromiso frente al caso específico? ¿Quien escribe la propuesta de Adaptación Curricular? ¿Quien se compromete a capacitar a la profesora X o Y que desconoce el manejo de niños y niñas con dificultades emocionales o con algún tipo de sintomatología que irrumpe en el desarrollo de una clase? ¿Donde esta la firma del Psicólogo que aborda el caso?....   ¿Y si no se logran los cambios esperados en los periodos académicos subsiguientes, que creen que ha de pasar?

REFLEXION.

Siendo Psicóloga con experiencia en el campo Educativo por más de 10 años lucía frecuentemente como "alcahueta". Recuerdo que en alguna oportunidad dijo una Coordinadora de Convivencia en reunión: "Dra. Liliana hoy hablaremos de su protegido", pero... 

...¿No es este el papel de los Psicólogos en las Instituciones Educativas, el velar por el bienestar y cobijo de los derechos de los niños y niñas?

¿No es papel de los Psicólogos propender por la confrontación y mejoramiento de las condiciones a nivel escolar y familiar que les posibiliten a los niños un mejor disfrute y aprovechamiento del medio en que se desenvuelven?

¿No es papel de los Psicólogos educativos favorecer a los niños y niñas en estos espacios? o, ¿será que se estan ejerciendo roles de Psicologia Organizacional dentro de los colegios y escuelas, propendiendo por los intereses institucionales?

Al respecto traigo dos enlaces muy pertinentes para este esclarecimiento:

1. ¿Psicoterapia infantil?  Aplicable a esta cavilación, pues debe tener muy claro el Psicólogo en cuestión: ¿ al servicio de quien estoy? ¿Del niño o la niña, o de quien paga mi salario?   

2.  El niño o la niña que es excluido luego del mencionado seguimiento que lava las manos de los actores institucionales con "pruebas fehacientes de su abnegada labor educativa", es expuesto a nuevos procesos de adaptación sin la mejoria esperada de los procesos ya iniciados,  que posibilite mayores oportunidades de logro personal.

Aún así, debe afrontar EXAMENES DE ADMISION en nuevos colegios que abren el cuestionamiento de la forma en que EXCLUIMOS AUN MAS a quienes siendo típicos no se alienan adaptan fácilmente, ratificando la condición de no encajar en el sistema, no responsabilizando a éste sino a quien siendo víctima se convierte en el "malo del paseo". Iluminando esta afirmación este artículo con luces para los papas y mamás: AQUI.

Deseo compartir éste video e invitarles a enriquecer esta cavilación con sus aportes, experiencias y discertaciones.  

Es importante reconocer que la INCLUSION, RESPETO Y APOYO que brindemos a estas personas (niños,  niñas  y adolescentes) con problemas típicos o críticos en algún momento de su crecimiento y desarrollo es FUNDAMENTAL para NO DISCAPACITARLOS DE POR VIDA y por ende, favorecer al colectivo sociofamiliar en general. Igualmente a la población Discapacitada en General.

No es solo cuestión de conocimiento y capacitación, aspecto básico para comprenderlos y apoyarlos; es también cuestión de HUMANIDAD. Y es a eso, a que estamos llamados!!!

Entonces revisa tus conceptos y decide: Hacia la ¿Excelencia Académica? o Hacia la ¿Excelencia Humana?

Para mayor información, consulta y asesorías.

Psicóloga Liliana Castro Morato
Servicios Profesionales para la Salud Primal y el Bienestar Humano
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Contacto 301 656 9997

Pronto nuestra propia página web
www.saludprimalybienestarhumano.com

¡DECIDO MOVERME!

Por niños y niñas que sienten cortadas sus alas, que quieren y parecen no alcanzar los logros y el reconocimiento de quienes le rodean. A veces por encima de su voluntad. Infantes que se les exige ser adultos y/o adultos que se nos dificulta ponernos a la altura de la niñez para motivarles y potenciarles a ser más que productivos, seres felices.

Por la creación de espacios en donde el respeto por las diferencias, las condiciones individuales, la aceptación, la tolerancia, el afecto y la autoestima sean una realidad para infantes y adolescentes en mi país COLOMBIA en el seno de su hogar y en los colegios.

Por la sensibilización y el despertar de consciencias ante la responsabilidad que como progenitores y adultos que rodeamos a los infantes tenemos para ver miradas y rostros más felices y optimistas.

Por un buen diagnóstico del TDAH.

Porque es necesario y urgente una mejor manera de amar y educar. ¡HE DECIDIDO MOVERME!

Hace un poco más de 10 meses me levanté y abrí este blog motivada por un despertar progresivo como persona, madre y profesional que me cuestionaba y me impedía seguir inmóvil y callada. Sentí que quería expresar mis emociones y mis pensamientos más allá del territorio en que vivo, de la tierra que piso, de las personas que veo y que me ven... y lo hice!

Sabiendo de la responsabilidad social que ello trae, 14 años de compartires como profesional de la Psicología en colegios de Santander y en la Universidad Cooperativa de Colombia, y 39 de compartires personales podrían darse a otros y a la vez permitir seguir despertando mi consciencia personal.

No hay nada acabado y el dar - recibir, aprender- desaprender - aprender es lo más nutridor para un ser humano como yo. Así que me dispuse a esta tarea de ser bloguera que solo ha traído bondades y satisfacciones a mi vida.

A ustedes Amigos, Amigas, Lectores y Cavilantes, a los que leen, a los que escriben; mis agradecimientos sinceros.

Cavilaciones ha hecho parte de mi ejercicio profesional, pausado por el valor que he dado a la crianza y acompañamiento de mis 3 hijos, uno de ellos con déficit de atención que requería mayor atención y otros dos menores que necesitaban de la mujer que predicaba a otros lo que por exceso de trabajo descuidaba en casa. Y gracias también, a una luxación de rodilla inesperada que detuvo mi caminar para bien.

Este año 2010 progresivamente y como mujer inquieta, amante de mi profesión he colaborado en varias asesorías académicas e Institucionales, apoyado Fundaciones, he realizado consultas y participado en Emisoras Radiales como RCN La Radio, Radio Viva Cali, Radiovipze.com; y cada día más despierta en mi consciencia y responsabilidad me animo a hacer más cosas dado interés de compartir, aportar y seguir aprendiendo.

En el 2.011 decido moverme aún más, por los motivos expuestos anteriormente. Y luego del 15 de enero del 2011 como expone la página web creada aquí, donaré algunas charlas sobre temas como el Déficit de Atención desde mi conocimiento teórico/profesional y mi vivencia personal. Participaré animada y profesionalmente como en el presente; en los debates, panel y/o disertaciones a las que sea invitada.

No es mi intención lucrarme con ello, ni gritar consignas en contra de nadie. Es aportar a quienes lo deseen experiencia, previa solicitud y coordinación en un tiempo ya establecido y las condiciones expuestas en la página web dada mis otras ocupaciones personales y profesionales. Pueden contactarme a mi correo electrónico lilicastromorato@yahoo.com, si es posible servir, sirvo.

¿PERDIDA DEL AÑO ESCOLAR?

Llegó noviembre y con el mes, el cierre del calendario escolar. Ahora las noticias titulan: "un alto porcentaje de estudiantes se va tirando el año" ,"las cifras por pérdida escolar sorprenden a secretarios" , "268 mil alumnos de último grado van perdiendo el año en Colombia" , "Secretaria de Educación busca salvar a estudiantes que van perdiendo el año"

Al dejarse atrás la Promoción Automática que dejaba solo un margen del 5% a las Instituciones Educativas para baja o pérdida escolar y presentar a la comunidad educativa el Decreto 1290; se pensó arreciar los términos de la Evaluación y "ver" estudiantes responsables que se preocuparán por su aprovechamiento académico.

Los adultos veían con asombro a los infantes y adolescentes relajados, siempre dejando "para otro momento" la recuperación de la dificultad y en lo único que se pensó fue en cambiar la norma para que de totazo se dieran en la cara con su irreponsabilidad.

"¡Es que asi quizás aprenden!, "en mi época nos daban duro y no nos traumatizabamos", "yo estudie solo, nadie me ayudo; ahora toca con refuerzo y clases adicionales por pura pereza y mediocridad" Convencidos que el castigo, la pérdida, el señalamiento la desaprobación y/o el rechazo es la forma hacer responsables a quienes son víctimas de las inconsistencias y decisiones adultas.

Familia y Sistema a una voz con la Pedagogía Negra se unen para potenciar y cosechar lo que NO SE SIEMBRA, y ven como único cuestionamiento ¿Perder el año o estimular la mediocridad?

¡POR FAVOR! Parece que olvidamos que aprovechamiento escolar tiene relación con aspectos como: herencia, estado físico, personalidad, crianza, disposición emocional, procesos de pensamiento, aptitudes, habilidades, autoestima, vinculos, ............ y en todo ello, EN TODO!!! ; los padres, madres y adultos que rodeamos al menor (incluye MAESTROS) tenemos responsabilidad.

Por todo ello, si nuestro hijo/a, si nuestro estudiante va perdiendo el año escolar y en éste caso ¡UN 30% DE LA POBLACION ESTUDIANTIL! - la reflexión no solo va para ellos sino para NOSOTROS.

LAS EVALUACIONES ACUMULATIVAS.

CONOCIMIENTO + ANSIEDAD + DÉFICIT DE ATENCIÓN + IMPULSIVIDAD : ¿COMO LOGRARLO?

SEGUNDA EDICION (11 septiembre/2010)

Esta semana he recibido algunas notas cuantitativas de las evaluaciones acumulativas del tercer periodo escolar. A pesar de los números sigo creyendo como lo expresé en el pasado artículo, en la importancia de jamás retirar afectos, ni motivaciones y construir con el obstáculo, fortaleciendo la autoestima, forjando un carácter emprendedor y responsable.

No obstante, cavilo con tristeza por no sentirme acompañada como quisiera en momentos como éste y les contaré por que:

Mi hijo ha llegado del colegio y con lágrimas me ha dicho: "...saque 2.5 en la evaluación de matemáticas"; en éste tercer periodo académico le ha ido bien con los fraccionarios, de hecho ha sacado quices con excelentes notas, con entusiasmo ha asumido un rol de "capitán" en el aula de clases, aspecto que me emociona pues aporta autoconfianza y hemos practicado juntos en casa mostrando su comprensión en el tema.

Por ello, ante esa calificación quede en silencio..., lo confieso; y luego le dije cámbiate y más tarde miramos que paso.

Pero él llorando culpaba a su docente, y exclame: "no culpes a los demás, con ello no ganas nada, tu desarrollaste la evaluación, hay que asumir errores, cálmate y luego miramos la evaluación". Afortunadamente teníamos una agradable visita que hizo que el momento de frustración se disipara entre cuentos, vídeos, refresco y mecato.

Al retirarse la visita, observándole con tranquilidad, invite a mi hijo a realizar la corrección de su evaluación acumulativa; acción que inició mientras daba de lactar a su hermano menor. Mi sorpresa es que la corrección la desarrolló SOLO Y CORRECTAMENTE mostrando que SI HABÍA ADQUIRIDO EL CONOCIMIENTO Y HABILIDAD PARA HACER LOS EJERCICIOS SOLICITADOS.

Entonces, allí radica mi tristeza. El niño no pudo en el momento de la evaluación mostrar que SI había adquirido tal habilidad. Es probable que la ansiedad, la carrera contra el reloj - 5 puntos en 1 hora y 30 minutos - tiempo suficiente, pero para un chico de sus características y condiciones individuales haya bloqueado su mente para la resolución de esos problemas, y en casa logró desarrollarla en 45 minutos SOLO Y CORRECTAMENTE.

Ahora cavilo sobre este hecho y me pregunto:

En el momento de la evaluación ¿el docente se percatará de la ansiedad manifestada por sus estudiantes en conductas como podría ser: mayor impulsividad, o su contraria, mayor inhibición; borraduras constantes, mirada de evasión o deseo de huida, llanto, inquietud motora entre otras; y se acercará brindando opciones de descarga como: caminar, ir al baño, tomar agua, estirarse, etc? o presionará a que trabajen y no pierdan el tiempo estimulado para el desarrollo del cuestionario?

Se permitirá el docente acercarse a los estudiantes durante el desarrollo de la evaluación y en especial, a niños con condiciones especiales de impulsividad, hiperactividad, déficit de atención ya diagnosticado, u otros trastornos de tipo anímico como la depresión por ejemplo; para brindarles palabras de motivación o monitoreo que le permitan continuar desarrollando de manera satisfactoria su evaluación acumulativa.

Indiscutiblemente se hacen necesarias características en los docentes como las que mencionan Whitman y colaboradores para facilitar procesos evaluativos como son:

EMPATIA, es decir comprender las emociones de los estudiantes.

RESPETO Y ACEPTACION de las características positivas y negativas del estudiante.

CALIDEZ expresada en preocupación por sus necesidades y dificultades.

AUTENTICIDAD, que exista una congruencia entre la preocupación del profesor y la actitud que éste muestre para con los estudiantes.

CONFIANZA, DEDICACION y sobre todo creer que el proceso de enseñanza aprendizaje es bidireccional y se extiende fuera de los muros del aula de clase y del tiempo estipulado por el horario escolar.

Así la evaluación no sería, un acto final y decisivo por medio del cual el docente evaluador tiene la potestad de absolver o condenar el futuro de cada estudiante. Sino una herramienta para obtener indicios que permitan generar mejoras en el aprendizaje.

Desafortunadamente, la realidad nos muestra lo contrario: Un divorcio entre aprendizaje y evaluación.

¿No lo creen ustedes?

CREER, CONFIAR Y TRANSMITIR LA CONFIANZA

Hoy David ha buscado el informe de logros del segundo periodo escolar acompañado de su padre. Siempre, "siempre" había sido protagonista en este momento, pretendiendo escuchar de primera mano a los profesores, atender las quejas o demandas de los mismos frente a dificultades del niño, y debo aceptar que como madre/psicóloga también justificar inconvenientes en los procesos académicos, comportamentales y sociales de mi hijo debido al diagnostico de TDHA del que ha sido sujeto.

Pero me he quedado tranquila en casa, permitiendo que David sea protagonista de sus logros y dificultades, y que su padre comparta con él este momento de manera más cercana (sin la sobreproteción de mamá y las justificaciones de la psicóloga) que en tiempos atrás sin consciencia - no permitía el flujo natural de la propia semilla que tiene en sí misma sus cualidades, capacidades y talentos necesarios para crecer -.

Si los que "educamos" - padres, madres, profesores - no creemos, no confiamos, no trasmitimos esa confianza a los niños, niñas y jovenes es probable que el potencial de esa semilla no surja, se limite o se mutile irreversiblemente.

David ha llegado a casa feliz y me ha dicho: "Madre me fue bien, mi comportamiento mejoró y los logros de todas las materias alcancé. Debo no ser tan rápido y trabajar con más calidad. Me esforzaré" Ante ello, sonreí y sin mirar el informe le felicité, le abracé y le expresé mi orgullo.

Al rato su padre me comentó su conversación con la titular de su grupo escolar, y aunque haya algunas "cosas" en que seguir trabajando. No hay mayor logro que David reconozca su talento y su capacidad de ser protagonista de su propia vida. Una vida sin minusvalías ni autocompasiones que limiten su gran potencial.

Hoy festejamos en familia por los logros de nuestros hijos: David Esteban y Laura Camila. Para ellos nuestro amor y nuestra confianza siempre INDEPENDIENTEMENTE DE LOS RESULTADOS que arrojen el estándar social.

Mira el video y compartamos cavilaciones al respecto.

¿PARA QUÉ LA PRISA? Sobre hablar, leer y escribir.

Mi pequeño Santiago ha visitado su médico pediatra, ya cumplió sus 18 meses y su desarrollo evolutivo avanza muy bien para su edad. No obstante, el especialista manifiesta que sería necesario estimular su lenguaje pues solo pronuncia dos palabras "teta" y "ma ma", lo que indica que está según los libros de evolutiva "un poco atrasado" para lo esperado a su edad.

Una sonrisa surgió en mi rostro y, un ceño de preocupación en el rostro de su padre. Al salir del consultorio solo ose decir: "Santi no se quedará mudo".

Bendito mi pequeño que expresa libre y espontáneamente todo su sentir, aún sus alas brillan y se abren libres cual cóndor. Vuela alto en su pensamiento y en su mirada lo trasmite todo. Y si algo de confusión observa en el ambiente, una sonrisa o un gemir sin reservas revela su satisfacción o insatisfacción.

Aún no está preso del silencio para complacer a otros, aún no está preso de la mentira para ocultar sus verdaderos deseos. Y si alguien no le genera confianza, libre y espontáneamente se retira sin justificaciones ni raciocinios estúpidos propios de la vida social.

¿Para qué la prisa? ¿será verdad aquello de que el lenguaje libera y permite dar paso al potencial interior? o mas bien, ¿lo aliena, cuadricula, reprime, desvirtúa?

Mi experiencia de madre y profesional me ha permitido ver dos procesos diferentes de alfabetización, aquel que sin afanes enseña a leer el mundo, los rostros, los dibujos, la mañana, la naturaleza y convierte a los pequeños en lectores y argumentadores entusiastas de la vida. Y aquel que mediante planas, exigencias, correcciones y repeticiones muestra el camino y pone los colores por donde se ha de transitar.

Soy una convencida de que no hay afán. Mi pequeño Santi hablará y como todos, leerá y escribirá, aprenderá matemáticas y estudiará... que ello no le robe sus sonrisas y su expresividad. Dejarlo ser niño es la prioridad. Que la cuadricula espere un poco más.

Una cavilación para dejar los afanes.

LA PALABRA DEL DOCENTE

Que importante es la participación de un docente en el proceso de superación personal de un chico/a, que golpeado en su autoconcepto y estima se dispone a dar lo mejor de si mismo, alcanzándolo algunas veces; sin embargo no es el logro lo que impulsa y lo que motiva a dar lo mejor de si. Entre otros aspectos, es la palabra y postura del docente, que humano se dispone para el otro, teniendo en cuenta más que su aprovechamiento escolar, su emocionalidad y afectividad, su fortaleza y su debilidad; para en ella potenciar la brillantez de una luz propia con los watios que su fuente puede proporcionar según su capacidad; espontánea y libremente.

 

El profesor que de la mano del padre y madre, pueden concebir y hacer sentir al estudiante una persona talentosa, valiosa y capaz. Que reconoce que su palabra edifica en su pupilo y por ello, se esfuerza por ser consciente de su discurso, para que éste aporte en la construcción y solidificación positiva de una personalidad que se abre paso entre impulsos, hormonas, emociones y miles de pensamientos.

 

Es éste profesor el que 1) Evita exclamaciones de sorpresa donde subestima al estudiante, por ejemplo:

- Pepito expresa "Profe, cuando tengo matemáticas, siento cierto miedo, me dan cosquillas en el estómago".

-El Profe: ¡Qué le pasa! ¡póngase las pilas mejor, que la lleva perdida! ¡Deme papaya y la pierde otra vez!

 

2) Evita respuestas exageradas, ridiculizando al estudiante. Por ejemplo:

-Pepito expresa "Profe, ultimamente me siento despistado y ansioso".

- El profe: "pobrecito, toca que vaya al loquero, aunque usted es así de nacimiento".

 

3) Evita comentarios moralistas, abonando culpabilidad en el estudiante. Por ejemplo:

-Pepito expresa: "Profe ultimamente he descuidado mis tareas y responsabilidad, me siento apagado y triste".

-El profe: "eso es malo, tienes que cambiar y mejorar tus notas porque estas haciéndole un daño a tus papás, los vas a matar un día de éstos, ellos se matan trabajando por ti y tu eres tan malo con ellos"

 

4) Evita ser castigador, porque sabe que su papel es formar. Por ejemplo: -Pepito expresa: "Profe usted me la tiene montada, siempre prefiere a Pepita".

-El Profe: "si eso ocurre, el único culpable es usted, cambie y sea como Pepita a ver si lo valoran más"

 

5) Evita criticar. Por ejemplo: Pepito al entrar al salón expresa "profe, no me diga nada, la verdad hoy pelie con mi mamá y no tuve animo de arreglarme"

-El Profe: " parece un gamín y no un estudiante de éste colegio, vaya a coordinación y le echa ese cuento, ¡siempre con lo mismo!"

 

6) Evita despliegues de impaciencia e intolerancia. Por ejemplo, "Profe hoy se me quedo la escuadra, es que cuando venía para el colegio casi chocamos con una señora y no me pude devolver a buscar una".

-El profe: ¡mire pepito, ya estoy mamado de la misma respuesta. Yo no soy bobo para que siempre me salga con alguna excusa. Y eso del accidente, siempre las mujeres manejan mal, los hombres somos mejores en todo, pero no me venga mas con cuentos!

 

7) Evita restar méritos. Por ejemplo dice Pepito, "¡si ve profe le saque un 10!

-El profe contesta " mera suerte, usted no sabe tanto"

Siete ejemplos de cómo la palabra del docente puede desfavorecer no solo el aprovechamiento escolar sino su salud mental, por ello el profesor consciente de su discurso y responsabilidad se esmera por evitar que éstos surjan en sus conversaciones con los estudiantes.

 

La HUMANIZACION del conocimiento es importante, a través de ello se siembra en Salud Mental.

 

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CAVILO LUEGO DE LAS NOTAS ESCOLARES DEL PRIMER PERIODO...

La entrega de logros académicos o calificaciones, como quieran llamarlo; llena de ansiedad a algunos padres y madres, que mal hemos aprendido de éste sistema, que los resultados académicos nos revelan lo bien o mal que han asimilado el conocimiento nuestros niños y niñas, que tan buen o mal comportamiento han demostrado en un periodo de tiempo que reflejado en notas, los califican y los hacen merecedores de un cuadro de honor, un regalo especial que se ha prometido por tales logros y / o en el peor de los casos, los hacen merecedores de seguir recibiendo afecto y reconocimiento de las figuras mas significativas: "papá y mamá".

Me estremezco al escribir ésto, ¡yo era una de esas madres! sin embargo, he despertado y progresivamente libre de la "zombineurosis" en la que nos adormece y enreda - a todos - este sistema donde el que produce más, el que tiene más, el que osbtenta más de títulos y/o riquezas, vale más; puedo orientar mi vida y la de quienes me rodean a otro rumbo, sin que ello signifique caos, desorden, mediocridad y ser antisocial.

Recuerdo la parábola de Anthony de Mello compartida hace poco en el blog de Psicodinámica y Humanismo sobre El Pescador Satisfecho; y sin dudarlo, confronto todos los días el valor dado a cada "cosa" aprendida hasta hoy en cada rol desempeñado.

Como hoy desearía confrontarles a ustedes, papitos, mamitas, docentes y todo el que involucrado en la "formación" de la niñez aún permite que la cuantificación le de el valor al aprendizaje de una experiencia llamese ésta escolar o académica, pues ¡hay muchas más! y sobre todo al bienestar y salud mental de nuestros hijos e hijas; que sobreviene de la vinculación afectuosa y recíproca entre los seres humanos, y no, de la ingesta de medicamentos que nos somete a vivir como zombis bien portados y bien adoctrinados para vivir en una sociedad consumista.

Al despedir a mi hija de 5 años cuando se dirige al transporte escolar para ir a su Pre escolar, prefiero decirle: "pasala rico, juega, disfruta, ríe y si puedes aprende algo nuevo y me lo cuentas cuando llegues"; les aseguro que todos los días me muestra sus avances con tal emoción y mientrás lo hace, le pregunto por sus amiguitas y amiguitos, la profe y todas las vinculaciones y relaciones vividas diariamente que son mucho más significativas para mi que los procesos de lecto escritura, matemáticas que antes me preocupaban.

Desafortundamente, a medida que crecen el sistema nos absorbe y con mi hijo de 9 años, quien posee un déficit de atención y conductas impulsivas el proceso fue diferente pero hoy en la misma sintonía, me preocupa que la pase bien mientrás aprende, que se valore mientrás aprende, que se relacione mientrás aprende, que sonría mientrás aprende, que se deleite con la música y aprenda, que corra y aprenda, practique un deporte mientras aprende, que disfrute del vivir mientrás aprende pero no siempre ese aprendizaje se refleja en notas de 7, 8, 9 y 10! Entonces, río mientrás aprendo, que la nota no es lo importante, que su esfuerzo es valioso y lo mejor, que los amo por encima de todo ello!

RECOMENDADO: ¿Qué enseña la escuela? en Heterodoxia por Juan Soto.

HASTA CUANDO, VICTIMAS DE PERSONALIDADES ANTISOCIALES? (segunda edición)

Todos los colombianos, apasionados o no del futbol, recordamos la noticia del 22 de diciembre del 2004 donde un antisocial disparó su arma repetidamente al cuerpo del Profesor Luis Fernando Montoya quien meses antes habia brindado gran alegria al pueblo colombiano ganando la Copa Libertadores de América.

Uno de los disparos afectó su médula espinal provocándole una tetraplejía; desde entonces, el entrenador de fútbol ha sido sometido a varias intervenciones quirúrgicas, superando día a día complicaciones médicas que le han llevado al borde de su existencia. http://www.eltiempo.com/colombia/antioquia/ARTICULO-WEB-PLANTILLA_NOTA_INTERIOR-7022007.html

Exalto su valor, entusiasmo, capacidad de perdón, resiliencia, su afrontamiento a la adversidad, ejemplo para muchos quienes con una sana y buena condición física están afectados en su ánimo.

El Profe Montoya es uno de tantos colombianos y seres humanos en el mundo, víctima de las personalidades antisociales, hoy por hoy en gran aumento, en nuestra sociedad y en el mundo.

Ahora bien, en este aparte y continuando la linea de mis cavilaciones frente a los comportamientos agresivos, invito a revisar y cuestionarnos las etiologías de la personalidad antisocial que a diferencia de los psicópatas, individuos enfermos por su carga genética y temperamento predispuesto, existen en un alto porcentaje cobrando cada día vidas, malos momentos, en hogares, pueblos, ciudades, países y en el mundo entero.

Minimizemos el "zoom" de este problema, individual y social. Los individuos con trastorno de Personalidad Antisocial tienen una historia personal cargada de agresiones, fraudes, robos, irrespeto por el otro y las cosas de los otros, violaciones a las normas que inician desde su infancia y / o principios de la adolescencia. Estos comportamientos continúan en la edad adulta, personas impulsivas, despreocupadas, irresponsables, que no sienten remordimiento, ni culpa por el mal causado. Más bien lo justifican y aluden cinicamente sus argumentos convencidos de tales.

En internet, encontramos toda la información sobre tal trastorno , lo importante es cuestionarnos sobre cuál es la responsabilidad que asumimos como progenitores, orientadores, educadores, amigos, frente a los comportamientos impulsivos, compulsivos, egoístas, altaneros, demandantes de nuestros niñas y niños cada día.

Por que es totalmente claro, que si bien la predisposición genética está latente en algunas personas, es la FALTA DE AFECTO Y COMUNICACION, LAS INADECUADAS PAUTAS DE CRIANZA, LOS VINCULOS DESORGANIZADOS E INESTABLES; LA MALA EDUCACION Y LA FALTA DE ORIENTACION ASERTIVA Y EFECTIVA que damos a nuestros niños y niñas lo que detona y precipita desmedidamente dichos comportamientos disociales y antisociales.

Cuánta responsabilidad tenemos como madres y padres, educadores, familiares de brindar a nuestros infantes vínculos sanos, organizados, tener normas claras y hacer cumplir las consecuencias acordadas previamente, se nos ha olvidado abrazar, acariciar, jugar, escuchar a nuestros hijos, y pensamos solo en pagar una pensión escolar, que no les falten las cosas materiales, callarlos y controlarlos mediante los aparatos electrónicos Ipod, TV, PSP, Nintendo y tantos otros que poco aportan a su desarrollo. De esto hay mucho por cavilar y lo haré en otro apartado.

Con extremado pesimismo, encuentro que NO HAY TRATAMIENTO EFECTIVO para el Trastorno de Personalidad Antisocial y las Sociopatias, al igual que el Psicópata, EL PRONOSTICO ES DESALENTADOR.

Lo único que nos queda es prevenir, identificar nuestros conflictos individuales como hombre/padre, como mujer/madre, nuestros conflictos como pareja, cuáles de éstos afectan la relación con los pequeños y / o adolescentes revisar nuestros vínculos con los hijos, repararlos si es necesario mediante Psicoterapia, revisar cómo educamos, cómo formamos en ellos valores y criterios para la vida, en fin, ser padres y madres más competentes y más cercanos a ellos.

Porque no queremos que nuestro hijo e hija dispare contra el cuerpo de "otro profesor Montoya", ...o si?

JESUCRISTO REPARE NUESTROS CORAZONES, Y TOME LAS VIDAS DE NIÑOS Y NIÑAS CON TALES DIFICULTADES DE COMPORTAMIENTO. SANE NUESTRA CASA NUESTRA CIUDAD. EL TODO LO PUEDE. PARA EL NADA ES IMPOSIBLE. DIOS LOS BENDIGA.